這五年來，全球面貌的變化，實在太令人震撼了！

　　2019 年底開始，五大洲陸續沾染上世紀大疫情，之後兩年多裡，已經非常成熟與蓬勃的國際移動，迅速就全成了國際阻動，電商、物流、海路運輸和航空業備受打擊，華語社會裡原本熱烈的華語教學市場一夕崩盤，島上數十個華語中心的課堂教學量能萎縮到可能不及五成。

　　然而，於此同時，全球各領域大規模地出現網上發展，打破時空限制，打破陸域海域疆界，明顯可見如人才、資源、技術、教育、科技、醫療、資訊等多元職場領域的合作、共存，甚至共榮。

　　2022 年底開始， 疫情差不多「退燒」了，橫空出世的 ChatGPT，轟地一聲驚雷直接炸開了全球，更迅速地在地表上 99 個職業別裡燒出熾熱火勢。AI 科技以大約一季為週期的更新速度，滾輪式地驅動全天下的各領域職場發展出新樣貌。五湖四海都在關注：AI 會淘汰什麼職務，AI 會促進什麼職務，AI 會創造什麼職務。

　　華語教學職場亦然。 有了 AI，人們可以輕易地彌補單一知識與單一技能的不足，可以在最低的時間和人力成本的條件下，高效解決跨域甚至多領域交疊的難題。剛面世的GPT-4o 都可以做到聽說讀寫了，那麼，華語教學職場還能停滯在「傳產」行列嗎？

　　所以，「華語+跨域」課程設置和設計，從現下和接下來的時代視角來透析，重要，且急迫。

　　從上個世紀以來，華語教學，著重從生存需求和生活語言內容開始，逐步從基礎到初級到中級到中高級，過程可能是半年至數年之久，講究的是(1)詞彙和語法的建構(2)日常溝通(3)華語社群文化接觸等；然後，於中高級和高級階段，始可能開始專業性領域的語言內容學習。無論是華語中心的語言課，還是國際生的華語系學分課，基本上就是在這樣的框架下逐步升級。語言能力，或許一級一級地顯著升級了；但，語言在學科場域和工作場域的應用能力，卻仍可能不敷應付。

　　跨域時代下的外語學習者，學習外語的動機、需求、目的、目標和時間成本正在明顯地質變與量變中，語言教學在教學場域、教學對象、教學媒材、教學模式、教學策略、教學職能、教學工具、教學平臺、教學合作等各方面宜做出有效因應。

　　華語作為學科應用語言（Chinese for Academic Purpose），華語作為特定目的應用語言(Chinese for Specific Purpose)，欣見早幾年開始已經有教學單位、華語老師和出版產業等投入發展，惜基本上並非從跨域視角和真實連結出發。 跨域，是跨領域知識力，是跨職場專業力，甚至是跨國界溝通力。跨域是從「解決難題」開始，從課堂跨入實務，連結不同的領域，甚至連結多元領域。跨域是夥伴協作模式，需要教學課堂、同儕、AI、場域夥伴等之間的協作，目的是要有所變革，有所創新，並且希望達成共好的結果。 

　　臺灣擁有自由開放的海洋性文化優勢，諸多領域笑傲江湖，居於全球領先的地位，同時還具備良好的教育環境和工作實習環境，是相當友善的社會。我們可以從沈浸式語言環境與實境模擬學習出發，透過合作學習和任務引導，實踐在地連結和跨文化交際，強化口說表達力，設置高效的跨域華語教學。

　　 華語銜軌場域應用，官-公部門、產-華語中心與產業界、學-學術研究，敬請跨界合作，共同關注。