一、學校簡介

史瓦帝尼 ACC 圓通學校是一處融合佛學、慈善照護與教育功能的教學場域，由慧禮法師創立，隸屬於史瓦帝尼阿彌陀佛關懷中心(Eswatini Amitofo Care Centre , ACC )。整個院區目前共收容四百多位院童，他們多半失去家庭依靠，有些因家境困頓而無力撫養，有些則是失親無親屬照料，或曾遭受特殊暴力傷害。基於佛法濟世及慈善關懷的理念，院區除了提供基本的生活照顧陪伴之外，也重視品格陶養與穩定教育資源的提供，史瓦帝尼圓通學校便在這樣的信念下誕生。在這裡，孩子們的生活與學習緊密相連，除了在校接受教育、練習功夫，平日也需早晚課誦經、參與佛法相關活動，在日常中逐步累積佛學素養。

二、教學環境及資源

學校依循當地教育制度設置小學部與高中部，華語課程涵蓋各年級。由於每年院區都會收留新院童，學校也會將新生加入課堂共同學習，雖然分班原則上依據年齡及程度進行分組，但在華語師資相對不足的狀態下，偶爾仍可能出現零基礎學生臨時加入既有班級，或是同班級學生程度差異較大的情形，教師需投入較多心力兼顧不同學生的學習需求。教學對象方面，學生多為院區收容院童，少數為院區教職員或員工子女。中文班級由中文部主任統籌安排，授課對象年齡跨度大，從三至五歲幼童至青少年都有可能。教材及教學進度方面以正體字教學為主，主要使用僑委會《學華語向前走》、《學華語開步走》系列以及其他台灣教材，如《全新版華語》、《康軒版國語》等。每學年初，中文部主任會公布整體教學目標及進度大綱，任課老師可根據大綱依學生實際學習情況安排進度。除新生外，多數院童已具一定中文聽說基礎，因此如何進一步提升學生的認讀與書寫能力，也成為教學上的重要挑戰。

教學方式以傳統板書教學為主，院區雖有投影機設備提供給教師教學使用，但因當地網路不穩，時有停電、斷網等情況且持續時間不一，再加上學生多半缺乏個人數位設備，因此建議以傳統課室教學為核心(如黑板書寫、製作及設計實體教具和互動遊戲等)，數位教學作為輔助，避免因網路或設備問題影響整體課程進行。教學用品及教具可向中文部教具室及院區倉庫借用，但整體資源、種類有限，教師若有額外需求，也可於外出時購買。

三、生活環境

史瓦帝尼官方語言為英語(English)與史瓦帝語(siSwati / Swati)，整體環境清幽，水資源相對充裕，有「非洲小瑞士」之稱。院區位於史瓦帝尼南部祥安諾(Nhlangano)，鎮上有餐廳、超市與商 店，可供應日常所需，居民大多熱情友善。相較之下院區周邊環境單純，四周多是民房、田地、學校與教會，距離鎮中心約十五分鐘車程，氛圍樸實安靜，治安相對穩定。氣候方面，史瓦帝尼位於南半球，冬天乾燥、夏天暖濕，且日夜溫差較大。醫療資源方面，當地整體的醫療有限，雖然鎮上有醫院和診所，但藥物種類與劑量未必符合臺灣人的使用習慣與需求，若有較明確或重要的醫療需要，通常須前往首都由臺灣醫療團協助看診與處理。

四、聘僱學校協助

院區為外派教師提供許多幫助，從出發前的機票安排與簽證協助，到抵達當地後的接機、工作證辦理以及任期結束時的送機等事項，多由院區協助處理，讓教師在初到異地時能減少許多奔波與不安。生活起居方面，院區提供素食三餐與職義工宿舍，宿舍內也有基本家具和廚具；此外，院區另給予每月零用金(當地貨幣)及電費補助，在一定程度上減輕了教師換鈔與生活壓力。若有特殊需求，也可請院區提供建議與協助。

由於院區位置較偏遠，日常採買由院區統一安排。平時固定有兩週一次的採買日，並每三個月安排一次前往首都的採購行程，由院區派遣司機接送，讓華人職義工在生活機能相對有限的環境中維持基本所需。此外，院區倉庫亦提供部分物品借用，包含生活用品、教學用具與活動用品等，對於教師的日常生活與教學工作都有實質幫助。

五、建議具備能力

1. 課室經營、教學調整能力: 目前華語尚未被正式納入當地外語教育架構中，且學生年齡層廣、程度差異大，因此教師需具備基本的課室經營能力，並能依學生實際情況彈性調整教學內容與進度，提升學習動機與參與度。
2. 行政配合與跨文化溝通能力: 院區屬於家校結合的環境，外派教師除授課外，亦需協助部分行政事務及院區活動，並可能有與當地職工溝通協作的機會，因此若具備團隊合作、行政配合、跨文化溝通及基礎英語能力，有助於生活適應與工作協調。
3. 文化適應與應變能力: 由於當地生活機能、交通與醫療資源相對有限，且工作場域結合佛教文化、全素生活環境、教育照護與團體生活等特質，教師需具備一定的文化適應力、情緒穩定度與耐心，以維持良好的工作狀態。

六、其他分享

由於當地早晚溫差較大，建議採洋蔥式穿衣方式較合適，也建議任教教師事先備妥常用藥品。此外，院區為全素環境，攜帶入院的物品需留意是否符合相關規範。若遇臨時狀況，也可適時尋求院區協助。