挪威奧斯陸大學Universitetet i Oslo任教心得
該大學為挪威最古老且最大型的研究型綜合大學，成立於1811年。現有八個學院，實習的科系為東方語言及文化系，該科系底下有各種亞洲語類，包含華語、日語、韓語、土耳其語、阿拉伯語等等。大學部修業年限為三年，多數學生在完成一年級學業後，會前往臺灣或中國體驗一學期；碩士班為兩年，第二年選擇性前往臺灣或中國進行深度田野調查等論文相關研究。
華師赴外經驗
Overseas Reflections
共有 28 筆
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德國哥廷根大學亞東所Georg-August-Universität Göttingen,Institute of East Asian Studies任教心得
哥廷根大學東亞所隸屬該校東亞學系，是德國重要的漢學研究單位之一，長期致力於漢學文化與社會相關領域的教學與研究。課程設計兼顧語言能力培養與學術素養，吸引來自不同文化背景的學生修讀。
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非洲馬拉威觀光學院 Malawi Institute of Tourism 任教心得
馬拉威觀光學院 Malawi Institute of Tourism 是馬拉威唯一提供餐旅、餐飲、酒店管理和航空服務技職教育的高等教育機構，於 1975 年由馬拉威政府旅遊部創立，舊名為酒店管理培訓學院，1997年升格為國立學院。總校區位於馬拉威南部經濟大城布蘭太爾 Blantyre，首都利隆圭 Lilongwe 和北部城市姆祖祖 Mzuzu 也有分校。
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越南下龍大學Ha Long University任教心得
下龍大學為廣寧省省立大學，於2014由汪秘市師範專科與下龍市的旅遊觀光專校合併升格為大學，目前學生約5000多人。漢語組皆使用中國教材，教材編寫得都很不錯，只是幾乎是已出版十幾二十多年了。每學期必須教完教材內容。除了第一年教了一學期的大一外，都教大二、大三的聽力或口語課。每班都是大班，少則二十五六人，多則近四十人。每學期每周少則12節課，多則24節課。
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德國哥廷根大學Georg-August- Universität Göttingen任教心得
哥廷根位於德國的中心，下薩克森州南端，為著名的大學城，於數學、物理、化學等領域研究成果豐碩，於歷年來培育出多位諾貝爾獎得主。哥廷根大學東亞所是德國漢語教學的重點單位，目前提供學生學士、碩士與博士學位課程，學士階段主要分為三種學位：現代中國學(Modern China Studies)、現代漢學(Modern Sinology)、對外漢語教學(Chinese as a Foreign Language)，針對不同的學生學系設置了不同的課程目標以及要求，如：現代漢學與對外漢語教學學位之語言課程為學位重點內容，繁簡並重。前四學期每週約有八至十小時的語言課，另有輔導課以及寒假密集課程。
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日本東京拓殖大學Takushoku Daigaku任教心得
拓殖大學是日本東京的一所私立大學，分為文京及八王子兩個校區，中文系位於八王子校區，隸屬外國語學部。中文系一至四年級，每個年級的學生數約為四十人。學生於一年級結束前可選擇二年級之後的專業，分為『會話』及『商務』，學生可依照自己的程度或興趣，以及未來就業需要作選擇。一年級學生(二年級亦可)在新年度開學前申請去中國或台灣的海外留學，時間為半年至一年不等。由於有些學生本身已具備語言背景(可能為中國籍，或是中日、台日混血)，故系上除了將學生分為普通的A、Ｂ班之外，另外將程度好的學生分至Ｓ班。
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美國斯克蘭頓大學The University of Scranton 任教心得
Scranton 大學是一所天主教私立大學，隸屬於耶穌會。全校學生約六千人左右。這所學校皆屬於小班制，每堂課的人數不會超過三十人，這讓學生與學生之間可以建立親密的關係。也讓老師與學生的互動更緊密，老師可以顧慮到每個學生的學習進度與學習情本校的中文課隸屬於國際語言系所，我們部門開設中文、日文、法文、德文、西班牙文、義大利文、希臘文、阿拉伯文等語言課程，因此本校學生可以有非常多樣化的選擇。除了正式課程之外，學生也可以安排與中文母語者練習對話，輔導課業等。在這裡任教的語言老師都要定期舉辦文化交流的活動，讓學生可以除了課堂之餘，更了解他國的文化與傳統。
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印度國立英語及外語大學The English and Foreign Languages University 任教心得
海德拉巴英語和外國語大學（EFLU）成立於 1958 年，該校致力於英語和十種外語教學（阿拉伯語、中文、法語、德語、西班牙語…）的研究，是南亞唯一一所外語大學。任教於該校的蕭老師表示因為教授的是中文系本科生，課程內容更加困難也更有挑戰性，該校學生使用教材為新版實用視聽華語、發展漢語及其他文化類輔助教材課程如影片、遊戲等各類教學資源, 教學法為溝通式教學法為主。
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盧比安納大學University of Ljubljana 任教心得
盧比安納大學是斯洛維尼亞歷史最悠久和規模最大的大學，任教於該校的廖老師表示由於斯洛維尼亞華師並不多，若有華語學習需求或需其專業的協助，較易增加短暫的工作機會；但長期穩定的就業機會較少。教學上：受大學教育制度的影響，學生出席率及課程選修人數可能不穩定，這給華語教師帶來了應對學生程度不一與班級管理的挑戰。
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俄羅斯莫斯科國立語言大學Moscow State Linguistic University 任教心得
隨著國際情勢，俄羅斯出現了所謂的漢語熱，促使教育機構增設系所課程，漢語更是在2019年成為大學入學考試的其中一個科目；臺灣教師在莫斯科國立語言大學的課堂上使用「正體字」教學，因此選用當代中文課程、縱橫天下事等教材作為上課內容。但偶爾也會應學校課程安排使用俄國或中國教材。平均一週教授12-15堂課（一堂課80分鐘），教學對象為大學部及碩士班。語言教學採小班制，一個年級有3班，每班10-15人，學生課表由系上統一安排，和臺灣的大學選課制度有很大的不同。俄國整體的學習風格和亞洲差不多，莫語大的學生普遍上課認真，唯有少數學生會缺席不繳交作業等。建議教師們到俄國工作之前，可以先在臺灣預先掃描教材自用及思考沒有多媒體輔助的教學活動該如何進行，因在當地所能取得的大多是中國教材，臺灣的書籍少之又少，教室環境的設備也大為不同。
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